L'épreuve 1 consiste à présenter une séance pédagogique de 45 minutes avec une classe ou un groupe d'élèves.

 La séance est suivie d'un entretien de 45 minutes avec le jury. 

Ici, vous aurez tous mes conseils, plutôt accès sur l'ULIS école. 

1) Lisez les rapports de jury

Chaque académie a sa manière de fonctionner, les disparités sont importantes. Il n'y a rien de mieux que lire le rapport de jury pour savoir ce que le jury attend de vous.

2) Lisez les attendus du CAPPEI

Je vous mets ici le document officiel de l'académie de Nancy-Metz. C'est ce document que le jury aura en sa possession pour vous évaluer. 

3) Vous devez connaître la structure d'une séance pédagogique 

Voici quelques documents qui vous permettront de vous rappeler les grandes lignes d'une séance d'apprentissage bien ficelée. 

4) Présentez au jury une fiche de préparation

Vous pourrez voir la mienne plus loin dans cet article. 

5) Votre séance doit s'inclure dans une séquence

Elle aussi doit être bien ficelée. Je vous conseille d'avoir une fiche de préparation pour chaque séance et de les mettre à disposition l'ensemble de la séquence (fiches de prep et documents élèves) dans un classeur. 

6) Connaître les postures de l'enseignant et celles des élèves

Vous devez pouvoir justifier chacun de vos gestes, chacune de vos paroles. Pour cela, vous devez être au clair avec les postures de l'enseignant et celles des élèves. Pour chaque phase de votre séquence, demandez-vous dans quelle posture vous vous placez et quelle est la posture que vous attendez de vos élèves. 

Pour les comprendre, lisez la conférence de  D. Bucheton .

Les voici en résumé : 

7) Être au point en didactique sur le domaine présenté

Vous devez connaître les programmes scolaires sur le domaine présenté, savoir ce qu'on en dit dans le cycles précédent et le suivant. Renseignez-vous sur différentes approches de ce domaine, ce qui est préconisé par l'éducation nationale et pourquoi...  

8) Différencier encore et encore...voire individualiser !

Ne proposez pas un document identique pour tous les élèves. Listez-vous toutes les adaptations, les différenciations, l'étayage, voire l'individualisation que vous mettez en place au cours de la séance. Ne soyez pas radin, cela vous permet de montrer que vous avez une connaissance précise de vos élèves et de leurs besoins, et que vous savez vous adapter en conséquence. 

Le jour du CAPPEI, j'avais quasiment un document différent par élève !

9) Respectez le temps imparti et ne négligez pas le bilan / la trace écrite

Respectez le temps imparti. Si vous dépassez, le jury peut vous arrêter. Sinon, il peut vous laisser finir mais cela jouera en votre défaveur.

Ne vous faites pas avoir par le temps en bâclant la fin de séance. C'est un moment primordial. Vous devez faire verbaliser les élèves sur ce qu'ils ont fait et appris. Cela prend du temps. N'oubliez pas le temps de la trace écrite. 

10) Renseigez-vous sur la métacognition, le conflit cognitif et l'enseignement explicite

C'est très à la mode en ce moment. Votre séance doit mettre en avant du conflit cognitif entre élèves. Ce n'est pas vous qu'on veut voir parler pendant 45 minutes. Laissez vos élèves réfléchir, échanger. Permettez-leur de prendre conscience de ce qu'ils font, comment ils le font et de ce qu'ils apprennent grâce à la métacognition.

Concernant l'enseignement explicite, ne laissez pas vos élèves "deviner" les savoirs. Ils peuvent tâtonner au début, mais pensez à bien expliciter ce qui est attendu d'eux et bien verbaliser ce qu'ils auront appris. On ne conclut pas une séance sans lever tous les implicites. 

Il existe beaucoup de conférences et d'écrits sur ces sujets.

Voici quelques questions que je me suis posées durant la préparation de l'épreuve 1 (ULIS école). Sachez que cela dépend toujours des académies et des jurys... J'ai TOUT entendu durant la formation, les formateurs se contredisent sans cesse car je pense que de nombreuses questions restent sans réponses officielles... Mes réponses sont donc à prendre avec des pincettes. 

Doit-on changer son emploi du temps le jour du CAPPEI ? 

En formation, j'ai eu toutes les versions possibles de la part des formateurs. J'ai dû donc faire ce qui me semblait le plus logique. Ce que vous devez retenir c'est que chacun de vos choix doivent être justifiables. On ne justifie pas par la simplicité (genre c'est plus pratique...), la "flemme" (je ne me suis pas creusée la tête), ou en inventant des raisons qui n'existent pas. 

Le jury veut voir une séance d'apprentissage et vous impose l'heure : en général 8h30 le matin. À vous de vous questionner sur ce qui est habituellement prévu dans votre EDT. Moi j'avais 15 minutes de rituels et 30 minutes de dictée. Je n'ai pas jugé cela intéressant pour le jury car ce n'était pas une séance d'apprentissage. J'ai donc changé mon EDT. 

Si vos élèves sont tous inclus le matin et qu'ils vont arriver au compte-gouttes entre 8h30 et 9h15, là aussi, il va falloir faire des modifications. Mais ne passez pas du jour à la nuit. Maintenez les rituels que vous semblez les plus importants, et arrangez-vous pour que les élèves dont vous avez besoin pour votre séance soient là à l'heure prévue (à vos collègues aussi de s'adapter pour le jour J). 

À l'inverse, si votre créneau est tout à fait compatible avec le CAPPEI, ne le changez pas ! 

De même, si vous adorez NARRAMUS mais que parmi vos 4 élèves de ce groupe de travail, plusieurs d'entre eux sont inclus à cet horaire (autre que sur des rituels), n'annulez pas leurs inclusions ! Tant pis, présentez autre chose avec les élèves que vous avez. Le jury ne comprendra pas que vous vous permettiez de leur enlever leur créneau de sport avec leur classe...

Peut-on présenter du co-enseignement ?

Oui, je connais plusieurs personnes qui l'ont fait. Vérifiez tout de même si cela se fait dans votre académie. Cela semble tout à fait intéressant puisque le CAPPEI pousse à co-enseigner un maximum. 

En ULIS, faut-il faire la séance avec tous les élèves ?

Là encore, j'ai tout entendu en formation. Faites ce qui est le plus logique! Si vous avez un gros effectif le jour-là, ne présentez pas un travail avec 3 élèves pendant que 9 autres enfants sont en autonomie et vont vous déranger. 

J'ai entendu dire qu'il ne fallait pas passez le CAPPEI avec un trop petit groupe. C'est faux, j'ai des collègues qui l'ont présenté avec 2 élèves. Si tous vos élèves sont inclus à ce moment-là sauf 2 enfants, posez-vous la question du co-enseignement, et si ce n'est pas possible, alors faites avec vos 2 élèves. Vous n'allez pas annuler des inclusions pour avoir plus d'élèves, ce serait contraire à l'école inclusive. 

Si vous décidez de travailler avec tous les élèves, alors vous devez être au top sur la différenciation. Il a été reproché à une candidate de faire de l'étude de la langue (identification du verbe) avec tous ses élèves. Pour les petits, elle passait uniquement par l'oral (on se pose la question "que fait-il ?) et pour les grands, elle passait par l'écrit. Les plus petits n'étaient pas lecteurs et un niveau global de GS-CP. Le jury lui a rappelé qu'il y avait d'autres priorités pour ces élèves que d'apprendre à identifier le verbe.

A l'inverse, j'ai travaillé avec quasiment tous mes élèves sur de la poésie. Mais mes objectifs étaient bien différents. Pour les petits (GS-CP), il s'agissait de développer le vocabulaire et la compréhension, pour les grands (CE2-CM1), c'était une réelle séance d'apprentissage d'une poésie. Ainsi, cela s'adaptait aux besoins de chacun.  

Enfin, en ULIS école, il est tout à fait possible de travailler avec les 3/4 du groupe et mettre quelques élèves en autonomie. Ne les délaissez pas. Prenez le temps de lancer l'activité avec eux, et prenez un temps pour verbaliser ce qu'ils ont fait à la fin de leur atelier. 

Peut-on présenter une séance de n'importe quel domaine ?

Oui, à condition que cela respecte les valeurs de l'école inclusive. En ULIS école par exemple, on ne proposera pas une séance d'arts plastiques alors que c'est un domaine que les enfants peuvent tout à fait faire dans leur classe d'inclusion. On vous reprochera de ne pas faire ce domaine en classe de référence...

Choisissez un domaine qui facilite la différenciation. 

Quelle séance de la séquence présenter au CAPPEI ?

 On nous a déconseillé de présenter la séance de découverte, car cela ne permet pas de montrer au jury ce que les élèves ont déjà appris en amont. On nous demande aussi de ne pas présenter la dernière séance ni la séance d'évaluation. Ce sont des critères pour moi qui sont difficiles à respecter puisqu'on ne choisit pas notre date de passage du CAPPEI et que cela peut tomber le dernier jour avant les vacances ou le jour de la rentrée...

Peut-on présenter moins de 45 minutes ?

Nous avons des élèves fatigables, parfois porteurs de troubles lourds. 45 minutes, c'est très long pour certains profils. Le jury peut être compréhensif. Vous pouvez réduire le temps de travail en proposant un petit rituel avant de commencer (rituel du matin très écourté comme la date, petit moment de relaxation avant de débuter). Vous devez pouvoir justifier ce choix en ayant une connaissance parfaite de vos élèves, de leurs besoins et de leurs capacités attentionnelles. Vous pouvez aussi utiliser 5 minutes à la fin pour le rangement des cahiers, expliquer ce qui va se passer ensuite... Mais attention, n'oubliez pas que c'est une séance d'apprentissage, il vous faut donc du temps pour mettre en œuvre différentes phases, n'écourtez pas trop !

Doit-on inclure nos rituels ?

Oui, c'est possible, si c'est très court et que cela permet de créer un moment de transition avant la mise en activité. Le jury n'est pas là pour voir 45 minutes de rituels. 

En ULIS école, j'ai choisi de travailler au sein du dispositif l'apprentissage des poésies que donne mon collègue de CM1 à ses élèves. Les deux élèves de CM1 du dispositif ULIS ont beaucoup de mal à apprendre leur poésie et les parents sont démunis à la maison face aux difficultés d'apprentissage. 

J'ai choisi de rattacher d'autres élèves à ce projet. Ce sont deux élèves de CM2/ULIS qui ont besoin de développer des méthodes de travail pour le collège.

Ce projet poésie se compose de 8 séquences d'apprentissage car chaque séquence est dédiée à la découverte d'une méthode pour apprendre une poésie. 

Ponctuellement, lorsque le vocabulaire de la poésie est intéressant et accessible, je rattache à ce projet les plus jeunes du dispositif (classe de référence CP-CE1-CE2), qui étudient le vocabulaire de la poésie. 

La séance que j'ai présentée au CAPPEI rassemble tous les élèves du dispositif, à l'exception de 2 élèves qui étaient en inclusion à ce moment-là.

Il vise donc deux objectifs différents en fonction des groupes : 

- Groupe 1 (classe d'âge CM1-CM2 / niveaux réels CP-CE1-CE2) : découverte d'une méthode d'apprentissage de la poésie

- Groupe 2 (classe d'âge CP-CE1-CE2 / niveaux réels PS-MS-GS) : découverte et apprentissage du vocabulaire de la poésie 

J'ai choisi de présenter la troisième séance de la poésie. 

Pour les adaptations voici les différentes poésies données aux élèves :

Voici ma fiche de préparation pour le jour J : 

Le jour du CAPPEI, j'avais 2 élèves qui faisaient les rituels dans leur classe de 8h30 à 8h50. Ils revenaient quand il ne restait plus que 25 minutes de séance du CAPPEI. Je n'ai donc pas voulu les inclure dans ma séance. 

Ils sont entrés discrètement dans la classe, ils ont recopié la date dans leur cahier du jour puis ils ont fait une petite activité de copie différée avec étiquettes que nous avions commencée la veille. 

Le jury est passé auprès d'eux. L'un des deux élèves m'a fait du grand n'importe quoi, il avait collé les lettres dans le désordre. J'ai profité d'un moment d'autonomie dans ma séance CAPPEI pour passer auprès de lui afin de le remettre sur le bon chemin.