Un exemple de séquence

Le light painting, en soi, c'est facile : il suffit de dessiner dans le vide avec des lumières. Sauf que pour des enfants c'est compliqué de comprendre qu'ils sont en train de créer un dessin alors que la lampe ne laisse pas de trace derrière elle, et que pour voir les dessins, il faut passer par l'appareil photo. 

Je parle pour mes CE2 qui ont eu beaucoup de difficulté à comprendre, ça allait un peu mieux avec les CM1, et les CM2 étaient clairement plus à l'aise. 

Voici quelques astuces pour les aider à comprendre un peu mieux ce qu'il se passe et donc, à être plus à l'aise avec le light painting. 

Séance 1 : découverte

J'ai montré des oeuvres d'artistes qui avaient peint des dessins. Puis j'ai montré du light painting et nous avons comparé : "on dirait que certains ont peint avec de la lumière". Nous avons posé l'expression "light painting". 

Nous avons réfléchi à ce dont nous aurions besoin pour faire du light painting : un appareil photo, des lampes de poche et une pièce dans le noir.

Je leur ai demandé si nous allions dessiner sur une feuille et ils m'ont répondu que nous allions peindre "dans le vide".

Mmmh, peindre de le vide et dans le noir, c'est un peu compliqué non ? 

Nous avons donc dû nous entraîner. Si on peint vers le sol : on ne verra rien, il faut donc peindre vers l'appareil photo, comme si nous avions un mur imaginaire devant nous. 

Les enfants se sont entrainés à dessiner les yeux fermés au tableau. 

Nous avons remarqué que nos dessins ne ressemblaient pas à grand chose, et que pour que cela soit réussi, il fallait dessiner des choses simples.

Séance 2 : entraînement

Par groupe de 5, les enfants se sont entraînés à faire du light painting. A chaque fois que nous prenions une photo, je les laissais regarder le résultat et réessayer. Nous n'avons pas défini de projet particulier. Le but : faire ce que l'on veut pour tâtonner, expérimenter.

L'objectif est de comprendre : 

- Qu'il faut que la lampe de poche éclaire vers l'appareil photo

- Qu'il ne faut pas se mettre entre la lampe de poche et l'appareil photo, sinon on cache la lumière

Ensuite, je projette au TBI des productions et nous en discutons, nous remarquons qu'avec le light painting nous pouvons :

- Dessiner des formes simples

- Ecrire des lettres

- Faire le contour d'un objet ou d'une personne

Séance 3 : construction d'un projet de groupe

Je leur ai demandé alors : comment faire une oeuvre complexe si chacun ne peut dessiner que des choses simples ?

La réponse est évidente : il faut faire un travail d'équipe, chacun dessine un petit élément simple.

J'ai réparti les élèves en groupes de 5-6 enfants. Ils ont pris chacun un crayon de papier, et sur une grande feuille A3, ils ont imaginé et dessiné ce qu'ils pourraient faire en light painting. Pour vérifier si leur projet était possible, chaque groupe est passé au tableau les yeux bandés et a tenté de reproduire le dessin. Si le reste de la classe parvenait à reconnaître ce qui avait été dessiné, alors le projet était validé, sinon, c'est qu'il était trop complexe.

Séance 4 : entraînement corporel

En salle de sport ou de motricité, je commence par me mettre devant la classe, je fais semblant d'avoir une lampe de poche dans la main et les élèves reproduisent mes mouvements. J'essaie de leur montrer qu'on peut utiliser tout l'espace devant nous, en respectant le fait que nous dessinons sur un tableau imaginaire. Je leur fait réaliser de grands cercles, des zig-zag etc. Puis je choisi un élève chef d'orchestre pour continuer à mener la classe.

Ensuite, les élèves se remettent par groupe, je leur donne les lampes, et ils s'entraînent à refaire leur projet de la séance précédente dans le jour. 

C'est difficile pour eux de gérer l'espace quand il n'y a pas de tableau pour écrire pour de vrai. 

Séance 5 : création du projet en light painting

Les groupes passent un par un dans la salle noire et font leur projet pour de vrai !